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紫砂壶茶楼

桂子落画亭,梅影弄碧洲。胜迹追武陵,美酒流心沟。

 
 
 

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2011届鄞江中学高三英语学科调研报告(附课堂观察)  

2010-09-19 13:35:00|  分类: 教育园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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九月十七日上午七点半,驾车前往鄞江中学高三英语科调研。鄞奉路在修路,时有堵车,平时二十几分钟的车程居然开了四十分钟。到了以后,与老师简单打了一下招呼后,即去华光学校听课。华光学校高三共四班,两理一文加上一个美术班,任课老师是朱彩芳和方圆。听课的是朱彩芳老师,施教班级高三(2)班,朱老师的教学内容是复习第五模块,第五单元First Aid。 老师主要复习了高频词汇和重点短语,着重展开Word Study的教学,听完课,总觉得有些欠缺,在与老师交流时着重提到了两点:

一、避免知识点的机械重复。

二、忌书本内容在屏幕上单纯再现。

如何在新一轮学习过程中把词汇教学教活,教得更有用更有趣,学以致用,是我们必须加以考虑的。比如在教三个这样的词时,aid, treat, present时,有必要再详细讲解吗?能不能发动学生分组讨论把毫不相干的三个词用一两句话把它们串起来呢?与我们在高一二常使用的比赛模式相挂勾,看哪一组说得更多更准确,归纳各组同学的组词成句,在具体使用过程中进行分析,学生中常见的错误也能与改错相联系,比如:

The man needed first aid for that traffic accident. A right way should be used to treat the person. Someone present there phoned 120,and soon an ambulance came.

My English teacher often comes to my aid whenever I have difficulty. She treats us like her own children and every one of us studies hard for the present.

…………

这样,词汇教学就活了,学生的思维也被激活了,从词汇学习过度到句子、语段,在语境中掌握并使用词汇,真正做到词不离句、句不离段,最后做到段不离篇章结构。

第三节是鄞江中学陈鸯执教的,复习内容是模块三第3单元。上课始,就出现一个亮点,教师使用学生自编的小故事,学生自己在小故事中挖空填词或词组,在课堂上讨论学习,效果很好。这又是另一种创造性地复习词汇的方法。陈老师也是从词汇复习开始的。她首次尝试了上面介绍的组词练习,但由于是第一次试用,选词范围太广,而且没有由浅入深,顺序渐进,所以收效不够明显,还得进一点实践。但是,由此而激发的学习兴趣和气氛还是有所体现的。如何培养学生的观察、探究、发现和想象能力就是要在具体的言语实践中建立起来,新课标的教学理念绝不是只是摆设,而是需要我们每一个教师去领悟、去实践。陈鸯的课还是比较扎实的,比起过去,大有进步。

课后,与备课组着重讨论词汇教学怎样与句子练习和书面表达相结合,如何与短文改错挂勾,我提出这样的问题,书面表达从高一起已经在训练,有的初中时就开始在写了,可为何收到的效果甚微,有的学生做了不下百篇的书面表达题,通常都是这样在教的,发一篇题目,让学生先做,做完上交,教师批改,有的还是面批,批完后上课讲解,然后发下范文,让学生背诵,接着做下一篇,同样的循环,做了一篇又一篇,老师学生都苦得头象萝卜,可写来写去还只是这个分数,这极大地损伤了写作的积极性,也使得老师一筹莫展,这中间是不是有一个正确的途径?可不可以把书面表达题先分解一下,就象上面我介绍的通过组词成句入手?我的具体实施方法如下:

教师先熟悉一篇参考范文,但学生并不知情。我通过分解句子让学生组词成句,然后在学生产出的各种句子中找到可以相连接的下一句,如何加上必要的连接词,使上下句合乎逻辑,如果好多句子没关联,也没关系,毕竟思维能力已得到训练。最后才呈现书面表达的详细题目,要求学生用上课老师提供的几组词重新组句,然后连接起来构成新的书面表达题,因为课堂上已经作过铺垫,这时候学生就会有一种成就感,原来书面表达并不是这样难呵。

范文例举:

On May Day, Li Yue and Zhang Hua, students from Class three, Grade Two, went to Sunshine Nursing Home and did some voluntary work. Upon their arrival, Li Yue and Zhang Hua were warmly welcomed, and respectfully, they presented the elderly with flowers and fruits. Then,they started working at once, cleaning the windows and sweeping the floor. Everything done, they sat in the yard chatting with the elderly people.

When it was time for the volunteers to leave, the elderly people thanked them for their kindness. They said it was such a beautiful day that they would remember it forever.

Li Yue and Zhang Hua were very happy. What they did has brought joy to others and enriched their own lives.

                                                 By Chen Jie, School Newspaper

第一步:

我提供的第一组三个词是:

students,   go,   voluntary

分组讨论比赛,谁说得最快最准确,只要把三个词组成句子就行。学生的回答自然是五花八门的,有的也能讲出妙趣横生的句子来,教师快速地把学生陈述的句子打到字体放大了的文档里,备用。

我提供的第二组三个词是:

arrival,  welcome,  present

方法同上,以此类推。

第三组三个词是:

start,  clean,   sweep

第四组是:

sit,   chat,  everything

第五组是:

time,    leave ,   thank

第六组是:

say,  beautiful,  remember

第七组是:

happy,   bring,   enrich

不要担心学生讲出来的句子远离你的范文,你需要的只是一个过程,结果是在一定过程后才能体现的。

第二步:

比较所列句子,找到相关联的上下句,看是不是能组合起来。这需要教师的打字速度要跟上,也可用板书。

第三步:

亮出本节课的写作题:

高二(3)的学生志愿者Li Yue 和Zhang Hua 去阳光敬老院(Sunshine Nursing Home)开展志愿者活动(送水果、打扫卫生、聊天等),假如你是校英语报的记者,请按下列要点用英语写一则100~120个词的新闻报道。

1、  时间、地点、人物、活动;

2、  老人的反应;

3、  简短评论。

注意:报道的标题和记者姓名已给出,(不计词数)

要求学生在上课讨论的基础上,再次进行写作。因为有了课堂上的诸多铺垫,写作难度就大大降低了,比较符合顺序渐进的原则。

 

与备课组老师讨论到这儿时,(为了更好地说明,范文是现在加上去的,当时列举的是另一篇范文的开头)王华英老师即刻表示,先由她率先试验。我们已约定,如果这个办法好使的话,就在全区开展书面表达研究性探索课。其它的教学建议参看另几个调研报告。

鄞江中学本届高三共十一班,78是文科班,9、10、11是美术班,其余是理科班,备课组长是吴佩娟老师,任课教师是孙旭红、王华英、陈鸯、崔碧波和吴福进,是比较强大的高三英语任课教师阵容,期待2011年取得更大的丰收!

 

附1:鄞江中学高三英语2010年第一学期教学计划

7.5---7.25          Book8 (U4,U5)  使用材料:学英语报/优化方案

(共14大节)     第一轮复习:

复习目标及做法:1。Book1—Book6,以课文为载体.以三维设计为辅助材料,复习其中的重点单词,词组和句型,并用练习巩固。

           词汇以语篇材料过关,配以同话题的完型阅读训练及作文练习。练习以同步课时作业本及仿真检测为主

          2.提高完型阅读能力。每周一次开展限时定量的练习。

3.为九月份的高考英语听力做准备。每周两次广播听力训练(共6套)。课间听8套。

                  Book1(U1---U4)

8.11-8.29         复习方法及材料同上;听力:全国英语等级考试二级(pets)模拟题,

(共11大节)        实考题及分类听力的训练,进行针对性强化及技巧讲解。

                   Book1 (U5 )/Book2(U1---5)

9.1 开学

Week 1      Book1-2 Monthly exam and analysis

                 Listening practice:(2006-2009)浙江省真题5套

                                (2006-2010)全国卷真题5套

Week2      Book3(U3)

            Listening practice:未来英语:全国英语等级二级模拟题5套

Week3      Book3(U2-U4)

Week4      Book 3(U5)/Book4(U1-2)

            A small test

Week5      Book4(U3—5)

Week6      Book5(U1-2)/general revision for monthly-exam

Week7      Book5(U3—5)

Week8      Book6(U1—3)

Week9      Book6(U4-5)

            A small test

Week10     第二轮复习:语法专题复习

           辅助材料以高考真题分类训练为主,同时周二完型阅读训练照旧,但材料以体裁进行编排,可对各类文体的解提进行技巧指导;单词默写以高考大纲字母表进行。

           专题复习(一)名词,冠词,代词

Week11     Prepare for the mid-term exam (综合题二套)、写作训练

Week12     专题复习(二)动词,形容词,副词,介词

Week13     专题复习(三)情态动词/虚拟语气

Week14     专题复习(四)非谓语动词/时态语态

Week15     专题复习(五)定语从句/名词性从句/状语从句

Week16     专题复习(六)主谓一致/月考

Week17     专题复习(七)倒装/综合题(一,二)

Week18     综合题(三,四,五)

Week19     期末复习及写作训练

Week20     期末考试

 

附2:他山之石 可以攻玉

---骆敏洁老师课堂欣赏   高级中学  彭文国 金琳

曾经和一位认为公开课这种形式的教研活动为“作秀”的网友进行过网上激辩。网辩自然是仁者见仁智者见智。但是,如果在活动现场和他辩论,那我绝对相信会强势胜出---就凭这一轮上课就足够了。9月15日,到高级中学现场的听课老师达到130多位,足以说明人心所向,足以说明鄞州区老师对这种教研活动的认可,足以说明鄞州区英语教师良好的职业上进心。这种活动的意义远远超过了上课本身。

首先,准备上课的过程就是非常有效的教研过程,是提升教学水平,分享教学理念方法的过程。三位老师的课堂有特点,都有值得我们学习的地方。其中高级中学温宏娟老师的课得到了屠老师的肯定。但是,这样一堂课,不是温老师一个人能准备的出来的,是整个高级中学英语教研组的智慧所在,而温老师只不过是最后的执行人而已。在准备的过程中,全组老师认真学习、研究、分析教学材料,找出教材的重点,研究难点的突破的方法,确定input 和output 的方法、时间、程度。在全组备课的过程中,是智慧的碰撞、是理念的分享。这实际上是一个教师相互学习、相互探讨以至于共同提高的过程。对年轻教师来讲,这更是一个非常珍贵的成长机会。

其次,听课过程不是作秀,而是展示最优异课堂,分享教研、教学成果的过程。备课老师展示的他们精心准备的课堂,对听课老师来讲,则是一个难得的,很高效的分享劳动成果的机会,对他们的专业成长来讲,是一个高效的捷径。如果我们老师整体只是在自己的斗室刻苦奋斗,闭门造车,而不是打开窗户吸收新鲜空气的话,那我们的成长是可想而知的。即使我们会给上课的老师找出很多毛病,而这个过程对上课老师来讲是帮助,对挑毛病的老师是业务的升华,对其他的老师是今后课堂的警示,岂不是有百利而无一害?所谓它山之石可以攻玉也!我相信,花一个下午的时间来听这样三堂课绝对是值得的,高效的。

第三,课后的评课活动更是一个提升的过程。我区所进行的这种教学活动还有一精彩之笔:课后评价。组织者不是在课后马上请“专家”出来点评,马上给予定位,而是给听课者,评课者留出一定的空间去回味,反思,然后做出更理性的,更客观而不是主观的评价。我们相信,听课者在回味反思的过程中,对教学会有更深刻的理解。

所以,我为这种活动叫好!

三堂课都是优秀成果的展示,其中骆敏洁老师作为一位年轻老师,能展示出如此扎实的专业功底,呈现出这样好的课堂,足见鄞州区这块英语教学沃土的肥厚。

一、创设贴近学生的英语课堂氛围。听过骆老师好几节课,创设富有激情的,贴近学生生活的课堂环境是她的强项。在学生走进课堂的时候,教室里荡漾着具有浓厚英语氛围的英语歌曲,使学生不由自主的就进入了英语课堂这个主题。这个过程为将要进行的课堂做好了铺垫,将非常有利于课堂的顺利进行。更巧妙的是骆老师在开场歌曲中和课前的warming up中设计进了本课中的一些难点生词如:seashore, stretch, pebbles, coppers等。这是一个分散突破难点的好方法。

二、对教材的再加工是本课的亮点之一。我们平时上课都习惯于拿起教材就上,没有想到教材其实也可以变成工具。骆老师在上课前就告知要上课的班级老师不要将教材资料发下去。当时,我估计骆老师是要设计一个启发或悬疑式导入,没有想到她将文章的结尾部分藏起来,给学生一个prediction 的空间。这种创意令人叫绝!这个过程不仅让学生更进一步思考故事所包含的哲理,也锻炼了学生归纳能力和想象力。从课堂效果来看,这个设计绝对是精妙之作。

当然,没有最好,只有更好。从笔者个人视觉来看,骆老师的课也存在一定的可以改进的空间。除了前面讨论过的课堂的引入部分在教学目标设定方面有欠缺之外,本人认为以下地方也值得讨论。

l         课堂的导入是否可以更加高效?骆老师有一个很温馨的开场,但是在具体操作上也许值得商榷。首先,整个导入花了近12分钟,占了一节课四分之一多的时间。笔者认为不够简洁、高效;其次,教学目标设计和课堂教学的相关性也不够。本人认为没有必要绕如此大的一个圈子,采用一系列的和本课教学相关性不大的问题来做为导入!这个过程有冲淡主题之嫌。笔者看来,骆老师开始的10张幻灯片其实有一张就够了。这样不仅简洁而且会突出重点。第三,如果说这个过程的目的是突破教材难点生词的话,在重点的把握上也有待商榷,因为从课堂观察来讲,学生并没有给予足够的重视。

l         整个课堂在“品”字上还不够。对一篇英语课文,施教者要注意到三个方面的内容:知识层面,语言层面,情感层面。这篇文章因为是以寓言讲道理,所以从知识性上来讲没有太大的问题。但是从语言的层面来讲,则是大有品味之处。整篇文章结构清晰,用词地道,句子优美。仔细品尝,回味无穷!温老师在这方面就下了功夫:用topdown 理论,章、句、词步步为营,从外到内,引导学生从结构到用词进行了非常有效的品味。使学生既欣赏到了文章结构的清新,又品尝到了词句的美味!但骆老师的课相对来讲还是停留在表面。感觉学生既没有对文章结构有清晰的了解,也没有欣赏到文字的优美。所以,在课堂中学生的表现就像蜻蜓点水,没有血肉的灵性。

l         教材挖掘深度还不够。我们在设计教学活动的时候,要充分考虑到学生的“最近发展区”。设计的问题要使学生“跳一跳”才能“够得着”。这样才能引导学生逐渐进步,不断发展。但是骆老师设计的有些教学活动太过简单,停留在“不用动脑就可以轻松回答”的层面上。以Reading, paras 1-2 为例:骆老师设计的TRUE or FALSE questions 有5个,其中的四个是:

After a big fire, the great library was completely destroyed.

The man, who bought the book, could read a little.

The book was very interesting because it tells us something about touchstone.

Not all the common metal can be turned into pure gold.

这四个问题都是文字表面上的,对于高中生来讲,几乎不用任何思考就可以回答。在观察者看来,似乎是为了设计这样一个过程而设计,并没有太大的课堂教学实际意义。

而最后一个句子是:

The poor man was lucky that he met the secret of touchstone by accident. 骆老师的答案是T。这个判断句设计的目的究竟是什么?那给学生的引导难道是这个人lucky 吗?笔者并没有看懂。

在我来看,对这一段的理解,这些问题不设也罢。其实,像温宏娟老师那样,若文章内容很好理解,直接进入语言的赏析,Appreciate the sentences,

不是很好?其实,要讲课堂的有效性,并不一定要凑出完整的环节,有效才是关键。

Output没有落到实处。英语课堂语言学习的目的是什么?是有效吸收,合理输出。从语言层面上讲,本文文字地道优美,具有很强欣赏价值和实用价值。从教育层面上将,本文内含深刻的、对学生成长极有启发的人生哲理。如果能设计一个合理的语境,让学生将学到的语言再输出出来,并巧妙的加进学生自己对教育层面的理解,将是一堂相对完美的课。同济中学的朱自艳老师就进行了这样的尝试,效果不错。但是,骆老师在最后只停留在课文填空的summary上面, 而且,这个过程也是匆匆而过,没有起到应有的提升作用。

作为只有5年教龄的新老师,骆老师在课堂中教态优雅,亲切自然,语言功底扎实,具有很大的发展潜力,是我们鄞州区的教坛新星之一。以上亮点是发自内心的赞叹,是我们在今后的教学中要学习并运用的地方。而所谓的不足之处,只是个人感受,纯属一家之言,欢迎大家提出批评意见。
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