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紫砂壶茶楼

桂子落画亭,梅影弄碧洲。胜迹追武陵,美酒流心沟。

 
 
 

日志

 
 

在不断的思考中实现智慧的结晶  

2010-05-28 12:09:58|  分类: 教育园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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五月二十七下午,区51名高中英语教师在正始中学观摩了星光大道第二小队第一组总第四场课堂教学评比活动。评比结果:去掉两个最高分,去掉两个最低分,昨日三位教师平均得分依次为: 83.33; 88.25分和86.67分。这是至今为止,评分最接近的一次。三位教师都呈现了较高的水平,令我十分高兴,钦佩之余更多的是感谢,感谢三位的辛勤付出,也感谢大家热情地参与活动。

 

然而,我们的评比并不是简单地得出结果就告结束,我们活动的价值体现在整个过程中,不断思考,如何使课堂教学更有效。上课前我要求听课者熟悉教学内容,带着自己的思想来分析比较上课者的教学思路和具体教学行为。课后更要求大家善于课堂观察,总结和提炼优秀的教学案例,改正低效的或无效的教学行为,为我们今后的课堂教学服务。

 

我为何要选择这篇文章作为这次课堂教学的评比材料,主要有以下四个考虑:

 

1、 英语阅读教学始终是高中英语教学的重心,因此指导学生阅读策略、培养学生阅读习惯、提高阅读能力是我们始终必须记取的重要任务。光靠书本里的阅读材料远远不够,语言靠积累,靠不断地输入,而输入合理的、恰当的语言材料则能更好地促进阅读教学。本篇立意高远,贴近人生,且语言地道,结构严谨。三个教师同课异构,将有什么突破。

2、 对快读完高一的学生来说,这篇文章除了出现二十几个生词外,整体阅读理解不会成为障碍。如何进行阅读策略的指导,在语境中对生词猜义是我想要看到的;呈现生词的方法在某个特境下哪个更有效更是我想要看到的。比如文中有一词ace, 如果教师呈现一张扑克”A”纸牌“爱司”,那么一下都说明问题了,学生很快能记住become one of the leading flying aces in the Battle of Britain是什么意思了。再例举一下:I want to see who will be the ace in learning this class.

3、 如何用英语解释英语,化繁为简,化难为易,以已学去化解未学,从而获得新知。比如这句:Finally as I went up the incline I console myself with the thought of all those silly people who pay money to go to a gym and sit on stationery exercise bicycles when I can get the same value for free. 潘妍对console的处理是提供a. comfort  b. annoy C. discourage三个选项帮助学生理解,就是其中的一个方法。

4、 此文有关生活的态度,有利于教师的教学设计,学生读后借助这个话题能有话可说,起到巩固作用。

 

我正是带着这几个想法进入我的课堂观察的。现在我提供几个题目请参与听课的老师们一起来观察、分析、研究。

1、 比较三位老师的导入,哪个更有效?直截了当进入主题。

2、 三位老师是如何处理一大堆新词汇的,分析一下各自的好处。

3、 分析三位教师在教学内容处理上的不同,比较阅读教学的深度和广度,哪一位做得更出色。

4、 读后活动中,复现课本的词语和句子哪个更多,学会用自己的语言进行输出性的活动哪个更到位。读后活动是不是一定要进行话语性的输出活动,有没有更好的办法?

5、 经过观察、分析和研究,综合三位教师的优点,你能重新设计一下本堂课的教案吗?

6、 谈谈教师素质的重要性,学识和胆识是从磨练中提高的。

 

期待能看到大家的评课意见和教学反思,仍以过去说过的老话结尾:“一百个人每个人拥有一个苹果,然后互相进行交换,这一百人中每个人得到的依然只有一个苹果;但当一百个人各自交换思想的时候,每个人就有可能得到一百个思想。人就是在不断的思考中实现智慧的结晶。”

 

本学期“星光大道”最后一次安排在六月三日下午,让我们相会于五乡中学。下周一上午公布教学内容。

 

 

鄞州五乡中学外语组姚维佩写的教学案例:

 Module 3 Unit 4 Astronomy: the Science of the Stars

语言运用案例

 

一、教学内容分析

  本案例是人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语(必修)3》第四单元Astronomy: the science of the stars中的Using language部分,涵盖了听、说、读、写几个部分。根据新课标倡导创新的理念,结合教材特点和学生实际情况,本案例大胆地将这一部分内容重新改编,增加了部分与主题相关的听力内容,简化了文本中的听力材料,将本课时的重心放在听,读,说三方面,

①听力的内容主要围绕三位科学家关于“重力”所做的研究及其相关理论。

②读的部分是一次月球旅行,学生随着阅读的进行来感受月球旅行的种种体验,比如重力的变化等等。

③说的部分则是阅读的一个后续,围绕月球旅行会碰到的种种困难以及解决这些困难的措施进行大胆设想和讨论。

④至于写,显然在短短的40分钟时间内无法顾及,但是它可以做为一个课堂的延伸,即课后作业,作为本课主题的一个升华。

 

二、学生学情分析

  本课时的授课对象是鄞州五乡中学高一(9)班学生。总体而言,学生在英语的听说读写方面都存在着种种缺陷,加之此课的主题离我们的日常生活又比较遥远,学生对之更加陌生,因此上这个课不免加重了学生的心理负担。但高一(9)班的学生一个明显的特点是比较活跃,部分学生擅于自我表现,尽管有时会“漏洞百出”,但还是勇于展示,这一点是非常难能可贵的。因此笔者在设计教学步骤时得处处考虑学生的接受能力以及如何更有效地激发学生的思维活力。

 

三、设计思想

曾听一位老师把眼下教材的部分内容比作“从垃圾堆里捡起的一块垃圾”,他认为真正考验教师能耐的是怎样将此“垃圾”做成一顿“美味佳肴”让学生吃下去,还得津津有味的。笔者对此深有感触。或许这就是所谓的“化腐朽为神奇”(The outstanding characteristic of man's creativeness is the ability to transmute trivial impulses into momentous consequences(Eric Hoffer).因此,笔者在设计教学过程时做了大胆的尝试,结合教材特点以及学生实际情况,尽量将对学生枯燥乏味的东西简单化趣味化,并设计易引起学生注意力,激发其兴趣的环节。比如上课伊始,向其介绍今天这堂课的内容——参观上海世博会的太空家园馆,我们的参观分三个部分,第一部分“梦想起源”、第二部分“漫步太空”、第三部分“美好家园”,乍一看似乎有点玄乎,但是这其实是一种“半真实情境”的运用。真实的太空家园馆的确可分为这三部分,而在我们的课堂里每一部分的参观笔者巧妙地融入了Using language文本中的内容。并且在上课的开始就布置好一个重要的任务,你得写一篇访后感,畅想一下我们的“美好家园”。由此埋下了伏笔,激发了学生的好奇心并引起学生的注意力——我必须得用心参观。

 

四、教学目标

  知识目标:通过听力,了解三位科学家关于重力的不同理论;通过阅读,了解太空行走时产生重力以及相应的体重变化。

  能力目标:学生能更熟练地操练泛听——即听大意;精听——即听细节;并提高边听边记关键词能力;学生能掌握泛读技巧——寻读;能够归纳出月球旅行的三次重力及相应体重的变化;学生能够加强口头表达能力,提高解决问题能力。

  情感目标:通过学习天文学的相关知识,学生能够加强对太空科学的热爱并且能够展开想象的翅膀,展望和设计未来的“美好家园”。

 

五、教学过程

Step 1  Lead in by introducing Space Home Pavilion in Shanghai World Expo.

T: Hello everyone! Do you know what big event happened recently in our country, in Shanghai?

S: Shanghai World Expo

T: That’s it! So have you ever visited it?

S: No. (mostly)

T: Believe it or not, today we just get a chance to pay a visit to one pavilion there. That is, Space Home pavilioin. Are you familiar with it? No!Never mind! Let me introduce it to you.

(随之,PPT呈现出太空家园馆的效果图,结合此图,教师作简单介绍,目的在于引出本课的几大任务)

So look at the picture, it is just like a huge magic cube floating on the ground, do you think so? And this pavilion can be divided into three zones (parts): Part 1: Origin of Dream; Part 2: Spacewalk; Part 3: Wonderful Home. Therefore in this class, we’re goning to visit them one by one. Part 1 (orgin of dream) is mainly concerned with space theory (Listening). In part 2, we’re going to experience a kind of space traveling (Reading). And last part, wonderful home, let’s just imagine, maybe our future home would be in space.(Speaking & Writing)

 

【设计意图】结合时下最热的话题——世博会,引出本课的几大教学任务,使学生充满期待、饶有兴趣地开始我们今天的课,而不是面对枯燥费解的天文知识产生排斥心理。

 

Step 2: Preparation before visit—a competition on space knowledge

T: Anyway, I believe we’d better do some preparation work before our visit. Then how about having a space knowledge competition? (Then introduce the rules of the competition.)

1.       Earth is the only planet moving around the sun. (T or F)

2.       There is atmosphere on the moon

3.       In our solar system eight planets circle around the sun.

4.       ____ was the first person landing on the moon? (Multiple choice)

A. Armstrong  B. Yang Liwei  C. Tom Cruise  D. Issac Newton

5. When did he land on the moon?

A. 1921  B. 1969  C. 1954  D. 1949

6. When did Yang Liwei go to the space?

A. Oct, 2003  B. Jan, 2003  C. Oct, 2004  D. Jan, 2002

7. Which country first sent people up to space?

A. USA  B. the Soviet Union  C. China

8. So far, how many countries have succeeded in sending people up to space?

A. 1  B. 2  C. 3   D. 4

【设计意图】通过一个趣味简单的天文学知识竞赛,学生能够融入到本课的氛围中,即至始至终在小组竞赛中学习天文学知识,并为此后的听力跟阅读做了有效的铺垫。

 

Step 3: The First Stop—Origin of Dream (Listening part)

T: Now I think we’ve got better prepared for our visit. So I just can’t wait to start our trip. First let’s come to the first stop—Origin of Dream.

Activity 1: Enjoy Yourself.

Studnts are going to watch a short video clip about “Gravity”. After enjoying the video, they are required to answer three questions:

1. What is the centre of the universe?

2. What makes up the solar system?

3. What keeps the earth go around the sun?

【设计意图】学生通过观看视频以及听视频中清晰的英文讲解,回答三个简单的问题,顺利引出听力的主题:“Gravity”

Activity 2: Can you give an example about “gravity”?

Ss’ answers are varied: the earth goes around the sun; an apple falls down from the tree; if I throw something, it will finally fall on the ground, etc.

T: Now we know “gravity” always exists in our life. But in the ancient times, people know little about it. Do you know who discovered it for us? (Issac Newton) And do you know any other scientists who developed the theory of gravity? (Albert Eisntein, Stephen Hawking) Ok, let’s move on to listen to a conversation between Dr. Li Yanping, an astronomer and a journalist about  these three scientists’ theory of gravity. Get your ears ready!

【设计意图】引出三位对重力理论作出贡献的科学家,为接下来的听力做好铺垫。

Activity 3: Listening

Before playing the audio, Teacher presents 4 questions in advance, let Ss keep them in mind while listening and ask them to take out a piece of paper in order to take down some notes.

Part 1: (Issac Newton’s theory)

(1) Why do things always fall back to the earth if you throw them up in the air?

      (2) Who found the correct answer?

      (3) G_____ pulls the apple back to the earth.

      (4) _____ objects (like the sun) have _____ gravity then _____ objects (like our planets).

Part 2: T or F (Einstein’s theory)

(1)    There is no gravity in space. (F)

No. In a _____ you would feel_____ as it got closer to such an object.

(2)    You would travel faster and faster towards an object until you hit it. (F)

Not exactly. You may_____ it very fast and then it would _____ you out into space again. After that you would _________ to the usual speed.

(3)    Time goes slower in very strong gravity. (T)

Part 3: What is a black hole?—a gap filling  (Stephen Hawking’s theory)

     That’s a place in_____ which has such a strong_____ that nothing can _____ from its _____. There is a kind of _____ around this mass. If you_____ over this edge, it’s _____ for you to get back. However, if you don’t _____ this edge, you can still escape. They _____ things out as well as _____ them.

【设计意图】听力部分围绕三位科学家对重力的不同理论展开,由于听力文本本身科学意味较弄,因此笔者将听力任务简单处理,从而使学生不是盲目地听这些乏味的理论,而是带有目的的去听,并积极参与回答,因为小组竞赛至始至终贯穿本课堂。

 

Step 4: The Second stop—Spacewalk (Reading)

T: Having learned some space theories, you are supposed to combine the theory with pactice. Next we’re going to visit the second part—to experience a kind of spacewalk.

(同时PPT呈现太空行走以及宇航员太空船里失重的图片,为接下来的阅读做了顺利的过渡。)

Reading: a visit to the moon

Activity 1: Scanning

1. Who do I have a chance to travel to the moon with ?

2. How did we travel to the moon?

3. What’s the writing order in this text?

4. How many times would the force of gravity change on our journey?

Which change would be the most powerful?

Activity 2: Careful reading

Read Para.2 and underline the sentences about the gravity and our weight during the journey. Pay special attention to their three times’ of changes. Then do the following match work.

Walking on the moon(Para. 3)

What happened to me when I tried to step forward? Why?

Returning to the earth (Para. 4)

1.       Why was returing to the earth very frightening?

2.       How did I feel?

【设计意图】将泛读文本a visit to the moon融入到参观的第二站“漫步太空”中,带领学生体验一次太空之旅,并通过几个任务环节使学生掌握文章大意及月球旅行时重力和相应体重的变化,同时训练学生一些阅读技能,比如寻读,归纳。

 

Step 5: The Third Stop: Wonderful Home—Discussion (Speaking)

Suppose someday we are going to live on the moon, what problems will you meet with? To solve these problems, what things will you take?

Example: If I lived on the moon, I might have problems. The first one is···· Because ···· To solve this problem, I would take····with me. The second one is ···· ····

Group 1…Group 2…

Problems: How to breathe; what to eat; how to cool you; what to dress…

Solutions: oxygen tanks, space food; water; spacesuit…

【设计意图】本讨论属半开放式的,有朝一日,我们在地球上住不下去了,要住到月球上去,会怎么样?关于在月球上可能会碰到的困难的列举,学生可依据听力及阅读所得到的相关信息作推测;而问题如何解决就需要发挥自己的常识或者是想象力了。通过本环节操练,学生可提高口头表述能力。

 

Step 6: Write a report on your visit—Assignment

Write down what you’ve talked about in step 5.

【设计意图】基于今天的参观内容以及最后的讨论,学生课后写一篇访后感,可适当发挥自己的想象,畅想一下未来的“美好家园”。这又于世博会太空家园馆主题相呼应:“Harmonious city, man and outer space”。

 

六、教学反思

新课程标准要求英语教师在教学过程中注重教学内容的整合,注重其在真实情景下产生的语言活动。本设计的每一个步骤始终关注学生的兴趣所在,有的放矢地引导学生进行有效英语学习,创造轻松自在的习得语言环境,使学生们产生积极的思维,达到有效的语言知识迁移和语言的创造性适用。比如本设计始终以参观2010上海世博会太空家园馆为主线,并巧妙地讲听力内容与阅读内容有机结合,具有强烈时代感,激发了学生的学习热情。

从整体效果来看,本教学设计在实施过程中没有达到原本的全部预期,比如这节语言运用课的初衷是训练学生的听、说、读、写。但结合学生的实际和课堂的操作,40分钟时间内有效地完成了听力和阅读,讨论的成果也没有充分得到展示。但是另一方面,本课的实施又充分体现了以学生为中心,教学节奏的掌控不是一味为了完成预设的教学目标而进行挤压、填塞,充分尊重学生的接受能力。                                                    

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