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紫砂壶茶楼

桂子落画亭,梅影弄碧洲。胜迹追武陵,美酒流心沟。

 
 
 

日志

 
 

鄞州区鄞江中学高三英语教学调研报告  

2009-09-22 01:09:36|  分类: 教育园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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九月二十一日,教研室各科教研员对鄞江中学进行高三调研。鄞江中学高三英语备课组长为陈静,任课教师见下表:

 

序号

姓 名

性别

教龄

职 称

任教班级

周课时

任高三教学年数

1

陈静

20

中高

1,2

12

7

2

付雪花

15

中一

4,6

12

4

3

桂载真

9

中二

3,5

12

1

4

周耀蓉

8

中一

7,8

12

4

5

潘崇村

4

中二

9,10

10

2

 

从师资配备来看,也是比较明显的“老中青”相结合。最年轻的小潘今年带出首届高三,成绩出色。这届又委以重任,连续带高三,想必在积累了经验之下,会有更好的收获。桂载真老师首次带高三,今天专门听了她的课。她的授教内容是第八模块第五单元的Reading: A Visit to the Zhoukoudian Caves。桂老师备课充分,精心设计了六个课堂任务,引领学生分析理解和使用语言。其中的一个亮点是她和学生一起找出了人类在周口店洞穴居住的六个evidence,分别是fireplaces, layers of ash, no doors, animal bones, used to be a large lake and trade & travel。还有一个亮点是“Read the following sentenses,find out which are used to express discoveries and which to express conclusions”。显然,老师的思路是紧紧围绕话题 “Generel knowledge of archaeology”来进行的。但是,小桂并没能充分利用好这些亮点。在进行Task 5 Practise & Performance时忽略了对六个证据的重复使用,也没能就功能项目进行拓展性操练,更没有从语言结构方面给学生提示,本单元要着重复习的是现在完成进行时。要让学生在情景中充分使用语言结构、套用功能目标语诸如:We have found…; So we think…; It is reasonable to assume that…; That would have done…; It seems that…; We have discovered that…; We have been excavaiting …; We have been finding …; It suggests that…; We continue discovering…;I wonder…;Our evidence suggests …Sth. Might have been used…;As sth. Showing us…; Perhaps there was…; We know that…etc。这样,教学的效果无疑会大大提高。最后再课后完成Task 6有关河姆渡遗址的书面表达,要求学生仿写句子,把课文的语言内化成自己的语言。希望以上意见给还没上到这课的老师也能带来启发。

傅雪花老师开了同一单元不同内容的课,她的教学内容是Reading and speaking: The Feast: 18,000 BC。傅老师的课大有进步,教学节奏比以前明快多了。她的亮点在于她把教学内容与高考考点紧密地结合起来了,所以起点较合适,在结合课文词语进行拓展学习时,重点分析难词难句在上下文语境中的意义,学生思维活跃,教学效果自然较好。但是上半节课却显得有些沉闷,学生在阅读时激不起应有的热情,好像思路被阻断了,显然傅老师没能很有效地带领学生进行阅读。本文语言地道,遣词造句非常生动,描写人物心理,细腻含蓄,刻划人物,形象鲜明。但这些都没有引起老师的足够重视,从另一个侧面反映出老师只围绕着考试转,没有从根本上考虑提高学生的阅读鉴赏能力。文化意识、情感目标等教育好像永远是空话,不能在课堂上得到有效地实现。文章是如何写 “FEAST”的?第一段写了Lala “worried”的情形,她为何会“worried”?我想至少有那么三点:首先,the preparations for her feast,这个很好找。她为什么要感叹 “ If only it could be just like last year!” 通过隐含的意思,说明去年的feast是相当的成功,于是就有了第二个的worried,今年能不能够做得跟去年一样好。她在worried之中又有惊喜,因为Dahu chose her as the future mother of his children。然而就是那个惊喜使她陷入第三个的 “worried”, 引出第二个的if only 的句子,if only she had looked ahead and planned better。对她来讲,to be chosen was a great honor, 而要担当起future mother, 自然会滋生更多的 pressure, (这个词是我和傅老师交流时,在我的讲述提问中傅老师答上来的,相信课堂上学生也能答上来)。那么为什么会有pressure呢?这又是隐含的意思,要让学生答的,是不是Lala felt she had more responsibility to make a good feast for the children?也许学生会给出各种各样的答案,不管怎么样,课就会上得活起来!建筑在至少三个 “worried” 之后,段落结尾又是一个虚拟结构的worried,“Then she wouldn’t have been so worried.”。这是第一段,描写Lala “ before the feast”的心理。

第二段写喜悦的场景,引导读者进入一个一万八千多年前的一个feast 的场景。Lala 轻快地向洞穴走去,她还没进门,就闻到了烤肉的香味,到处弥漫着让人迷醉的空气,她看到了妈妈和姨们在烤鹿肉猪肉,又被笑声连连、大声嚷嚷的小妹相拥,顿时她开心地笑了,It was good to have her family around her. 到这时,又一个问题可以提上来,为什么在第一段里,Lala 说 “ If only it could be just like last year!” 通篇文章中可一个字都没提去年的事情,Can you imagine what it was like last year? 学生在学了这一段就可以想像去年的一些情景,这又起到了内化语言的作用,细细地阅读这一小段,有许多闪光的句子,当我与老师交流时,许多老师都有同感的。

第三段男主人翁上场了,三言两语就把他刻划得形象鲜明。

第四段写男主人磨削工具的过程,直到完成,可以用来切割鱼肉,这时万事具备。邻居们也过来了。Lara’s spirit rose. Yes, it was going to be just as wonderful as last year! 但真正的feast是什么样的呢?文章以Lala 出门迎接客人而结束了。题目是feast, 却没写具体的feast, 而读者却仿佛已沉浸在feast 的喜庆里,欢声笑语好像余音绕梁,那么是不是可以让学生来想像那个feast呢?拓展性的续写也可以啊。课如果能上到这种境界,你说,会是什么样的?当然,一节课要完成所有的这些是不大可能的,但至少可以象放连续剧一样,逐剧播放嘛。关键还是要落实话题,General knowledge of archaeology; Anthropology as well as history,通过话题的展开,结合课文,学会和使用语言,在理解的基础上,培养鉴赏能力是每个老师必须关注并追求的,在潜移默化中使学生得到文化意识和情感目标的教育。

 

鄞江中学高三英语组收集了近十几本书的精华,把重要的词法、句子打印成册,方便学生理解、背诵,再配以相应的练习予以巩固。使用的参考书为《创新设计》《绿色通道》《学案测评》《走向高考》《全线突破》《导与练》《模块新课标》等等。

 

根据英语科的特点,备课组对学生实施“单词过关”制度。要求背诵的内容:

① 09年《考试说明》中的单词(已印发给学生),

     ② 初高中课本中的词汇

     ③ 优秀作文的范文

复习思路

1、深入钻研考试说明和历年高考试题,准确把握命题动向。

2、注重学生的词汇积累与阅读理解能力的提高。

①夯实语言基础知识,突破词汇关

一轮中词汇句法复习是核心,是关键。一要靠课本词汇加以总结、归类,挑出重点单词单独强化,与考试大纲词汇相对照,同时,要求学生注意构词法知识,一词多义的总结与归纳,与同一词的搭配词组,相近和相异意义的词组归纳总结。天天检查词汇,采取多种方法如小循环大循环滚动融合法让学生背好巩固好。 (Tips: 应关注尖子生的“吃不饱”的现象。在做阅读材料时,可把稍难的高于教材而又常用的词汇语句要求学生摘抄下来,加以积累。)

②加强阅读量,注重语言运用

1)选择阅读材料:以近几年的高考阅读文章为主,选择性进行语篇分析,看看语篇的考点是什么,如何不断扩大学生的知识面,然后用学过的阅读策略进行解题,如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息,并对照答案,反复揣摸作者意图及思路。

2) 进行限时阅读训练。根据高考试卷对阅读理解题限时的要求,限制学生在40分钟内完成20道小题的选择,5篇文章。

3.突出写作教学,力求言语准确性

写作是高考中的重中之重,好得分也好扣分。写作能力培养非一日之功,要经过长期的循序渐进的训练才会达到。每周的一篇作文,通过面批、抽批相结合,加强写作方法指导和写作习惯的培养。平时要求学生注重书写,写全要点,正确使用大小写、标点符号,保证字体工整、令人看起来舒服。老师更要渗透好词好句,以增添文采。

4.  要求学生都有一本自己的错误档案。整个复习过程中让这本错题档案从薄到厚,再从厚到薄,英语运用的准确性就会达到大幅度地提高。这是提高语言精确程度,减少失误的一条很好的途径。

5. 关注学生情感,融洽师生情感, 重视学生的主动参与.

良好的师生关系必然会提高教学效果。因此,多与学生沟通,做好各类学生深入细致的思想工作,帮助学生分析存在的问题,帮助他们解决方法上的困难,调动学生的学习兴趣,使他们因为喜欢英语老师而喜欢学习英语,从而提高成绩。

6. 加强集体备课,群策群力,为同一个目标而努力。

 

附:鄞江中学2009学年度第一学期高三英语教学计划

1. 7月份              

①复习必修1,2。    课文复习涉及词汇、词组、句型和语法,是培养能力的依托。在第一轮复习中,主要以梳理知识点为主,对重要的知识点,细化熟练化,注意举一反三,知识牵连和联想;同时,在原有的基础上,力求推陈出新,站在新的高度,把重点放在如何培养学生的语言能力上。

② 保证听力时间。每天安排20分钟的听力时间。先就有关话题进行针对性训练,同时对如何挺好第一节内容作些必要的指导,包括从技巧上和心理上。

③ 对所复习的内容有针对性的练习,以让学生巩固掌握。

④ 进行限时阅读训练。精选一些阅读材料做课后作业。

2. 8月—9月底     

 上选修8  

①这册教材的语篇篇幅加长,词汇在数量与难度上明显增加,部分学生有一定的畏难情绪,所以,在课文教学中主要采用篇章结构分析,中心思想概括等方法,对教材进行适当删减、调整,从而缩短教学时间。但单元教学时间缩短后,为防止学生“走马观花”,我们强化重点短语、语言点的训练。

②按照每单元的语法编排进行复习,有助于基础薄弱学生对英语句法形成系统概念。

③做好相对应的练习,穿插高考题。

3. 10月---期末       复习必修3,4,5选修6、7及相关语法   

 

下午,区高一英语课堂教学研讨活动在鄞江中学艺术报告厅举行,因时间关系,未对三堂课加以点评,请老师们积极撰写评论,所有文章纳入2010年的论文评选之列。

  

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