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紫砂壶茶楼

桂子落画亭,梅影弄碧洲。胜迹追武陵,美酒流心沟。

 
 
 

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关于“教学机智”的即时优秀答题  

2008-02-26 14:13:47|  分类: 教育园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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请阅读下列教学案例,以“教学机智”为题,发表你的观点:

在学习“Saving the earth”一课时,我用多媒体课件打出了这样的句子:We can’t live without ______________ ,组织学生brainstorm作为上课的热身活动。

我叫学生依座次轮流回答,几乎没给思考的时间。学生的回答是:sunshine, fresh air, clean water, wealth, friendship, food, shelter, love, health 等。当然前面的学生容易回答,越到后面越有挑战性。这个班的学生比较活跃,相互之间会讨论。我当时随着回答问题的学生的位置而走动。当一位学生回答friendship, love时,我就听到下一个要轮到的男生(平时比较调皮)和周围的几个男生哄笑着,我预料可能会有什么恶作剧。不管怎样学生有话要说,总要让他们说出来,我当时就是这么想的。而且我也很好奇,学生的思维真是丰富啊!还能有什么想法呢?所以没怎么犹豫就把这个男生叫起来了。他说:“ Yu (another student) said that we can’t live without girls”。同学们听后哄堂大笑,我愣了一下(这多少出乎我的意料)。我知道他们在等我的反应。当时真是Many thoughts rushed into my mind. 我先是微笑了一下,给自己一个思考的余地。然后说:“I quite agree. That’s natural. The world is made up of men and women. Men can’t live without women, neither can women. So we should be friendly to each other, and also we human beings can’t live without all the elements mentioned. So we have to be friendly to the animals, to our living environment, to the nature as well. Do you think so?”我用平静的语调把学生前面的回答作了个总结,然后把话题引到了环境保护上,课堂教学也就自然切入到了正题。                        

(选自宁波中学韩晓艳老师的教学案例)

以下是中学英语教坛新秀评比笔试中的两篇即时优秀答题。

教学机智

姜山中学 秦碧虹

学生是人,教师也是人。是人就难免有这样那样的想法,会犯这样那样的错误,也会因为这样那样的事情影响自己的心情。但是,学生和教师的关系却是一对很微妙的关系,因为教师的心情直接影响整个课堂的气氛,是轻松还是紧张,是紧张有序还是松懈散漫。学生也反过来影响教师的教学。因为每个人都是一个独立的个体,有独立的思想,无法使所有人都跟着一个思路走。这就产生了一个主要的矛盾。

教学案例中的韩老师在课堂教学设计中采用了一个brainstorming,这是一个可难可易的环节。Topic易,则学生能拓展思维的空间更广阔,反之亦然。而像这里设计的topic,若不是在“saving the earth”,这样的title限制下,或者是学生提前已经prepare过的情况下,确实有很多东西可以填。如果这是一篇语文作文,不知会有多少的奇思怪想。但是很明显,教师上课是为了把学生往protect the earth上引,所以学生的回答最好能尽可能地贴近主题。但是很多情况并不能由我们自己控制,更重要的是我们还不能限制学生的思维,因为那会扼杀他们的积极性和想象力,所以学生的想法难免“跑题”,并出现以上尴尬的场面。个人看来,为了尽量避免出现此种情况,首先应该在课前做充分准备,所谓的备详案。这种备详案必须连抛出一个问题,学生可能会做出的林林总总的反应都要考虑到,并根据各种反应做出一定的应对方法,尤其是一些敏感话题,就像这里的girls,是很让老师们头疼的一个话题,该怎样去组织语言,进行正确有效地引导,极之关键。

另外,我也很佩服这样老师上课中对于这件事的处理和判断。她并没有一味打击,而是用了迂回的手法,用大局(世界上有男性和女性)来引导这个学生。这种教学机智很重要的一点是看教师平时是否也用此种眼光看待此类问题。所以平时应该放开心胸去接受时代变化所带来的新的产物,以及学生头脑中的新思想,这样才能不卑不亢地去对待学生在课上提出来的任何问题。此外,还有一点值得借鉴的是韩老师并没有压抑这个学生的问题,从而压抑他的个性,一般认为,会这样回答的学生肯定不是“好学生”,但如果此时老师冷漠对待或一笔代过或甚至是恶言相向,很有可能学生丧失上课的兴趣,包括学英语的兴趣,包括消极对待男女生相处问题。所以能处理好这种情况,也需要机智。我觉得应该设身处地地站在学生的位置上去帮他看这个问题,绝对不能逃避。像这里韩老师既回答了这个问题,又轻轻地带回到了原来的topic,一举两得。还有重要的一点,是上课有时候还需要冷静来辅助机智,才能不至于教师自己先乱了阵脚,更谈不上能继续话题,继续上课了。

总之,教学机智不仅体现了老师平时的积累,也体现了他或她上课中对待学生的态度以及对待学生问题的方式,但做得好也能锦上添花。

教学机智

鄞江中学 韩继承

韩老师案例中所提到的这种情况,在现在的教学课堂中是屡见不鲜的。随着社会的加速发展,随着学生信息获得渠道的增多和学生获得信息的急速增长,学生的知识面也越来越广,学生所了解和掌握的知识也越来越多。反映在课堂教学上就是:老师所提出的问题,学生都有千万种答案;老师想要得到的答案,学生却偏偏要给你一个让你措手不及的回答。面对这种情况,就需要我们老师要有一定的教学机智。

所谓教学机智,就是指在课堂出现突发情况和突发事件时,老师要能够果断和合理的加以解决,甚至能将这种突发事件为我所用,为课堂教学服务,而不至于被这些事件将课堂教学引至错误方向或偏离了教学目标。对于案例中所提及的这种“突发事件”,我觉得教师应该有正确的认识:首先,这是学生思维活跃和思维多样性的一种表现,我们不能将之简单地视为是课堂捣乱,对于类似学生的回答不能一棒子打死。其次,对于学生的这种回答也不能简单地一语带过,需要教师正确地给学生以引导,否则有可能会干扰正常地课堂教学秩序。因此处理好类似事件,不仅有利于开展日常教学活动,还有利于提升老师在学生心目中的地位,让学生产生敬佩之情。

但是,“教学机智”也不是凭空而来。教师者要正确处理类似事件。首先需要有广博的知识为基础,因此这就要求我们英语教师,在日常教学活动中,不仅仅只靠教材,只讲教材,对于教材内容要掌握,同时还得有扩展,让自己和学生都能开阔眼界。

其次,要充分肯定学生的求异思维,不能因为学生的回答没有满足你的要求,就将其彻底否定。换言之,对学生评价的标准应多元化,要承认学生个体上的差异性。不能要求学生“千人一口”,这对开拓学生思维是不利的。

最后,我觉得课堂教学机智的运用要以服务教学目标和任务为最终目的。课堂教学一切以教学为目的,倘者老师在课堂上只一味耍小聪明,将课堂变成展示自己的舞台,那恰恰与新课标的要求背道而驰。也就是说,教学机智只能起到“点睛”作用,真正“画龙”的还是得靠学生自己来进行。

综上所述,“教学机智”是我们每个老师所必须具备的一种能力和素质,倘若运用得当,会为我们的课堂教学带来更多的欢笑,也能为学生的思维全面的发展起到积极作用。

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