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紫砂壶茶楼

桂子落画亭,梅影弄碧洲。胜迹追武陵,美酒流心沟。

 
 
 

日志

 
 

初中英语课堂教学擂台赛第二台安排  

2008-11-07 09:43:11|  分类: 教育园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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时间:十一月十二日(周三)下午

擂点:横溪镇中学阶梯教室

 守擂:横溪镇中学虞健敏

打擂:塘溪中学俞玉琴、宋诏桥中学钱姝娜

 

请以上三位老师13:00分前到校抽签决定上课顺序。

 

(联系电话:664795)

 

具体见表:

节次

执教

学校

任教年级

教学内容

13:25——14:10    

抽签

 

202班

八年级 Unit 8 第一课时

14:20——15:05 

抽签

 

201班

八年级 Unit 8 第一课时

15:25——16:10 

抽签

 

204班

八年级 Unit 8 第一课时

  

请各学校组织听评活动,听课人数不限,一起参与听评打分。听评过程中教师的有关论文和案例都参加2009年度的评奖,优秀论文推荐到市及以上单位参评。

也欢迎大家在这里评课交流。无纸化办公,书面通知不另发了,请相互转告,谢谢!

 

评委另见具体链接:

http://www.yyff.cn/bencandy.php?fid=5&id=203

 

 建议参加擂台赛的老师写一则教学课例,其它听课老师都可以写,附上赵梁杰的市获奖课例分析供大家参考.

 

激发学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围

                          ――九年级U14 Have you packed yet?教学设计和感悟

                                                                              ――鄞州区宋诏桥中学    赵梁杰

【摘  要】本案例是一次课堂教学的体会和思考。学生学习兴趣跟课堂教学效果有着密切的关系。作为教师,我们不但要激发学生兴趣,来达到更好的教学效果,又要努力为他们创设轻松愉快的学习氛围,让他们乐学,学好。

【关键词】激发兴趣    轻松愉快    生活情境

一、课题的背景和意义

1、上课时间:2007年12月27日

2、  上课班级:初三(6)班

3、  开课范围:初中英语教坛新秀评比鄞州区第四组上课

二、教材和学情分析

“Go Fot It”是一套富有生活情趣,形式灵活,极具人性化的教材。这套教材会从生活的各个层面来丰富话题,在学生的知识和信息存储的基础上拓展新的知识目标。新课程标准强调课程应从学生学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与合作和交流的学习方式发展学生的综合语言运用的能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。“U14 Have you packed yet?” 是九年级的教材十四单元,这是初三教材中最后第二单元。其实,现在完成时态在八年级下册第九单元 “Have you ever been to an amusement park?” 已经出现过。学生已初步了解现在完成时态的基本特征和结构,也比较熟悉 “have/has been to…”的句型,这非常有利于本单元教学活动的开展。我上的是本单元第一课时。第一课时内容并不是很难,但是第一课时的安排和学生的学习效果会直接影响到本单元后面几课时的学习,所以这课时的教学设计非常重要。但怎么样把它安排得生动,好像并不是那么容易。加上九年级学生已不像七年级、八年级学生那样热衷于课堂活动,那样活泼。由于英语学习在这一阶段基本上以中考为最终目标,学生从一定程度上已习惯于怎么听老师分析讲解题目。所以怎样把这些学生的课堂气氛调动起来,怎样让他们自然而然地积极融入到学习中来,并且成为课堂教学的主角,这是关键。

 

三、设计重点

针对教材内容和学生情况的分析,教学活动应该建立在学生相对熟悉的生活情境上,选用学生去度假要打包的一些用品,衣物的图片,实物,围绕“preparing for a vacation”这一话题展开一系列教学活动,在交流和合作学习中探究新的话题,延伸学生学习的范围,从而贯彻新目标的精神。所以要求教师在设计教学步骤时,为学生创设贴近他们生活的教学情境,激起他们的学习兴趣,让他们在轻松愉快的环境中谈论话题。进一步熟练运用目标语言。这些生活化且实用性强的话题,使得学习语言的过程成为学生主动思维、大胆实践的过程。

 

四、案例分析:

下面是这堂课的教学实录和教学感悟:

Step1 warming –up

1.Greetings

T: Hello, everyone. How are you ? Here are so many teachers in our classroom. Are            you nervous? Are you happy ?

点评:

       当一位老师精神饱满,面带笑容地出现在学生面前,又用哄亮的声音与他们亲切地进行交流,甚至询问他们现在可能正面临的一个问题——这么多老师在听课,是否会紧张。与他们交流中听到他们异口同声地说“不紧张”。这样使那些原来确实紧张的同学也壮大胆子与老师进行交流。然后再问学生“那么你们开心吗?”听到大多数学生回答“是”,那么趁热打铁,开始第二个步骤。

2.Sing a song –If you are happy .

T: If you are happy, let’s sing a song .

点评:

                随着熟悉的音乐响起,学生们刚才紧张的情绪有所缓解,我要求他们跟着音乐一起唱。这首歌的节奏,学生们都非常熟悉,歌词也比较简单,所以跟唱起来朗朗上口,而且我还要求学生们跟着歌词采取身体语言——“拍手”“跺脚”“眨眼”,学生们很快就动作起来。我也跟着音乐随学生一起唱,一起使用身体语言,学生们迅速被带动起来,学习的积极性大增。

我认为对于九年级的学生来说,在导入的时候我们安排些游戏,歌曲或别的小插曲是十分重要的。虽然花费了二、三分钟时间,但是这些时间能把学生积极性调动起来,积极性调动起来后,上课效率也会提高,课堂效果肯定会更好。所以我觉得导入很重要。俗话说,好的开端是成功的一半。

3.唱完歌后继续问学生:Are you much happier now ?

                   Are you excited now?

T: I’m also very happy, because New Year’s Day is coming .I’m going to have a three-day vacation. I want to take a trip.

点评:       

       以“happy”这个话题引入,前后连贯,过渡自然。把学习气氛调动起来后,顺利把学生引到课堂的主题。

Step2. Free talk

1.T:  Look ,There are many places for me to choose .

     I have already been to shanghai , but I haven’t been to Guizhou yet .

     I have already been to Macao , but I haven’t been to Taiwan yet .

     What about you ?

点评:       

                 我以元旦休息日去度假为题,说自己打算去旅游,然后呈现一些不同的地点图片――上海、贵州、厦门、温州等。自己给学生们示范好要用的目标句型,并在幻灯片上呈现,然后问学生已经到过什么地方和还没去过什么地方。学生们自由说出已经去过的地方和还没去过的地方,既操练了目标句型,复习了“already”和“yet ”用法,也把学生们引入到度假的话题中来。

            2.教师继续说:I don’t want to go to these places. I would like to go on a beach     vacation.Look, I have to pack a towel, a bathing suit , a guide book , a street map , a bottle of water in may suitcase .

点评:       

                 教师在说到沙滩旅游的时候,说要把毛巾、泳衣、旅游手册,街区地图,水打包到手提箱里。随着去旅游这个话题顺理成章说出要打包的东西,引出新单词,并叫学生们跟读。由于幻灯片呈现图片,对于九年级同学来说可以比较轻松读会并记住这几个新单词。本人认为对于九年级学生来说不需要花太多时间在学习新单词上,因为对于这些学生来说,接受新事物的能力比较强,他们也养成良好的习惯,会去做好预习工作。

Step 3

1.A guessing game

          T: Look , I have packed a lot of things in my suitcase .Can you guess what I have        packed?

并在幻灯片上呈现句型:—Have you packed …?

点评:       

                 学生们已在前面步骤学了新单词,也了解教师去海边度假需要带些什么东西,所以在做这个猜物游戏的时候学生们心里早就有底了。也更有信心去参与这个活动。而且教师在讲台上指着实物与学生进行交流,更贴近生活。在实践操作中也证明了这一点,学生们踊跃参与活动,大胆猜测。通过这个活动,学生们巩固了新单词,操练了“Have you packed …?”这个句型,完成了我预先设定的目标。在学生们猜的过程中,如果猜中我打包的东西,我拿出实物出示一下。最后我自己挑选三样东西说:

                    2.Group work

  T: I think a towel , a bathing suit, a pair of sunglasses are the three most important  things to pack when I go on a beach vacation.

  然后继续问学生:What are the three important things to pack when you go on a beach vacation?

点评:       

       教师先表达自己去海边度假的话,认为要打包的最重要的三样东西是什么,然后问学生们,去海边度假他们认为是最重要的三样要打包的东西。自然地过渡到文中1a部分。在这一活动中,教师要求以小组活动的形式进行讨论。在讨论过程中我发现每个小组成员各抒己见,说出如果自己去海边,城市度假要打包的三样最主要的东西。在这一环节,学生们进一步巩固了新单词。

Step 4 Listening (1b)

1.T: Wait, wait, wait, everybody, keep quiet. Let me answer the telephone .OH, It’s  Judy calling me . She is my friend . She is going to take a trip with me .

点评:

       我反复在考虑怎么样从课文的1a 自然地过渡到听力部分1b。后来仔细看了1b中的听力材料。其中有一句话:“Judy is busy now”。 这句话给我带来了灵感,――“Judy”在忙,我何尝不找条线把它穿起来呢。灵感来了,想到了这么一个主意――“Judy”打电话给我。这样顺理成章根据1b听力内容编出过渡的电话内容:--Edward,this is Judy .Are you ready for the vacation? Have you packed everything?--Yes ,I think so. But I haven’t done the chores. –-Come on ,we’ll get ready soon. My brother and my mom are busy with the chores and packing things. --OK, I’ll come soon.

                 这些电话内容为1b听力内容埋下了伏笔,为后面听力做好了热身运动。在电话铃响的时候,我赶紧跟学生说叫他们安静一下,让我听个电话。这样安排很符合生活情境,学生们也跟着融入了我的生活。我把电话铃声和电话录音进行合成编辑,而且计算好铃声和听电话中间隔的时间长度,可以让我腾出时间跟学生交流,以致于不会让这个电话出现地太突然。上课过程中,发现这一步设计得比较到位,过渡符合生活情境。

          2.教师继续说:Judy is also getting ready for the vacation. Would you like to know  how they are getting ready for the vacation?

   学生们回答:“Yes”

   教师说:OK, let’s listen .(Ask them to look at 1b and finish it )

Step 5 Group work: Three-day vacation.

T: You are also have a Three-day vacation,

 Do you want to take a trip?

 Would you like to go to Taohua island?

 Do you know about Taohua island?

 Look at these pictures . (呈现桃花岛的图片)

 Isn’t it beautiful?

 We can go to the beach and we can also go hiking . Would you like to go there ?

Ss: Yes.

T: Now ,you are getting ready for your vacation. Please work in groups of four.

(在大屏上呈现句式 A:Have you parked …yet ?

                        B:  Yes, I have .

                        C:  No, I haven’t.)

点评:  

               与前面呼应。前面教师曾说过元旦有3天假期,教师要去度假。现在跟学生说,他们也有3天假期,问他们去哪里,问他们想去桃花岛吗,了解桃花岛吗?在大屏幕中显示桃花岛的图片,并给他们描述一下美丽的风景――可以去海滩,可以去爬山,来引起他们去桃花岛度假的兴趣。然后要求他们做些旅游前的准备――打包。这样通过小组活动,操练了目标句型,又把他们引入到度假的生活情境。很好地完成了文中“pair work”这一步骤,只是我把“pair work”改成了“group work”

Step 6

1. Memory test--Let’s see who has the best memory

T: Look, Ruth is also busy packing things

  Do you know what he has packed?

学生们还在为度假前准备,他们进行足够时间准备后,叫几组起来表演一下,然后指着他们同伴说,Ruth也在忙于准备去度假呢。在同一个话题中,把目标转移到“Ruth”,为过渡到下面的记忆力比赛做好铺垫。

教师继续说:Can you remember what he has packed?

            Let’s see who has the best memory.

                  (过渡到记忆力比赛)

2.Watch a video--Ruth is busy packing things.

点评:   

       这里我把学生的表演搬到了荧幕上,让学生们现场观看他们的同伴是怎样在旅游前做准备的。课前叫一个学生拍好打包的录像,在录像中经过动作处理,添加片头,配上音乐。课堂中的气氛再次被调动起来。学生们带着愉悦的心情用脑子记下打包的东西。由他们所熟悉的同学做成教学材料,学生会特别感兴趣,会有更浓厚的兴趣激起他们求知的欲望。在观看录像后,叫学生回答打包过的东西。我安排录像中的这位同学走到学生面前做裁判,判断其他学生是否回答正确。这样设计使师生互动转换为学生与学生之间互动。为学生营造更轻松的学习环境。我事先为这位“裁判”准备好了“笑脸”和“哭脸”。当学生回答正确时,要求他举起笑脸;当学生回答错误时,举起哭脸。在实践操作过程中发现这位“裁判”可能由于怕难为情,还没完全放开,但是由于是学生与学生之间互动,下面学生回答比较热烈。当时我也不是充当旁听的角色,而是给回答正确的学生分奖品。一分奖品,下面学生更加踊跃发言,我也作好“最终裁判”角色,判断这个学生“裁判”判断正确与否。的确由于这位学生判断错了,我加以指正。下面学生都“嘲笑”这位“裁判”自己也记错了,更加烘托了气氛,这也是自己设计课程思路的时候没有预料到的。但是却使课堂气氛更好。

课文中还有另外一个听力环节,2 a、2b。怎么样把这部分的听力巧妙地和前面记忆力比赛结合起来呢?我考虑了好久,后来想:“为什么不把听力也作为一个竞赛,和前面记忆力竞赛结合起来呢?”后来我设计了这么一个过渡:

Ask one student who didn’t get the present: You didn’t get a present. What a    pity! Would you like to have another chance?

这样实践操作起来也比较方便。如果当学生回答“No”的时候,再问另外一个没有得到奖品的学生,总有一个学生会回答“Yes”。在这节课的课堂教学中,我叫一个没得到奖品的学生起来回答,这位学生就回答“Yes”。然后我问全班同学“Everybody!Would you like to have another chance?”这样顺利过渡到了2a、2b听力,这样过渡非常自然。

因为听力题是对话搭配,我在听力结束后,安排了一个角色朗读。虽然这个方法没什么新意,但可以巩固听力知识,锻炼学生“读”的能力。

Setp 7 Interview--Are you a good child?

     T: From this dialogue, we know that Tina and Tim have helped their mom do the    chores. So have you ever helped your parents do the chores?

Ss: Yes/No.

T: I think if you have ,you are good children .If not , you aren’t good children.

  Now .Let’s have an interview. Let’s see whether you are a good child or not.

最后一个比较大的任务是要求学生调查一下是否是一个好孩子。我给学生设计了十个问题。这些问题都是用现在完成时态设计的――“Have you ever …?”。因为现在完成时和这个主要句型是这单元的重点。通过这个活动,既能操练目标句型,又能给予学生情感教育—-如何做一个好孩子。情感教育也是我们教学目标之一。那么,我在听力2b过渡到这个调查活动之间,设计了一些连接语,通过2b听力材料中的两位孩子在帮母亲做些家务为题过渡到问班级学生们有没有曾经帮助过父母亲干家务,导入到这个教学步骤。在教学中,学生能够听懂我的教学指令。但是我觉得在这一部分我的阐述还可以多一点。

       这个调查活动我分三个任务: Task 1: Ask your classmates the following questions. Write “Y” in the blank for Yes,“N” for No 。 Each “Y” can get 10 scores, and “N”can get no score .” 以打分的形式进行调查,最后要求学生统计分数。Task 2:How can you become a better child to increase your scores?  要求学生跟据自己打的分数,对自己还未做到的事情提出要求,要求自己如何在这些方面做得更好。为了给他们缩小难度,我也提供了一些短语词汇供他们参考。Task 3 : A short report 要求学生跟据前面所做的调查写一篇简短的报告。我给他们提供了例文,学生在具体操作中并不困难,实践也证明了这一点。

点评:      

               从第一部分问题设计,通过调查,打出分数,复习目标句型,第二部分上升到情感教育,并且锻炼表达能力。第三部分锻炼写作和表达。这个任务的设计充分锻炼了学生的听,说,读,写能力。

五.课后反思:

兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学习活动最直接、最活跃的推动力,也是学生获取知识的前提。提高课堂效率,我认为,最有效的方法就是激发学生对英语学习的浓厚兴趣。对于一名英语教师来说,必须创设生动的情境,使用有趣的语言,创设愉快的气氛,促使学生爱好英语。

上完这堂课后,总体感觉这堂课步骤紧密,环环相扣,重、难点突出,在课堂上锻炼了学生的“四会”能力,总体时间安排比较妥当。但由于本人水平有限,有些过渡的阐述还可以再丰富一点,跟学生交流还可以加强一点,学生学习的气氛还可以再调动得激烈些。

对于词汇怎么教,怎么去处理,尤其是对于这些九年级学生来说,词汇怎么导入,导出,还希望各位教师提出宝贵意见。对于课堂安排中的两个竞赛,我觉得在课堂中还可以再展开。可以分几个组,真正把这二个竞赛变成竞赛。对于最后一个“Are you a good child?” 这个环节,有些老师认为教师阐述还不够多,那我认为把任务交给学生去做,给予充分时间放手让学生自己去做,我觉得也未尝不可,这也是新课程中的一个理念的体现吧。

受到各位听课教师的启发,我认为教师首先应该以一种饱满的激情,微笑的神态去亲近学生,打动学生,去调动学生的积极性,这是非常重要的。因为对于学生来说,特别是在公开课中,他们本身就很紧张了,在这个时候就更需要教师把他们调动起来,让他们真正融入到教学活动中来。这也印证了姜燕萍老师评课中的一句话,努力为学生创造生活情境,营造轻松的学习环境。只有这样才能真正激发学生求知欲望,让他们有主动获取新知的动力。我们常说:“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学,最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点。多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。教师只是导演,真正怎么把戏演好,还得靠学生。

以上这些只是本人的一些心得体会,难免会有所局限,希望各位老师和专家多多指导,多提宝贵意见,帮助我在教学道路上更好地成长。

 

  

鄞州区教研室中学英语办公室

二00八年十一月七日

 

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